México, reprobado en lectura; también falla en acceso a internet en primarias. Tampoco hay avance en conectividad a internet, señala la UNESCO; la formación de menores va a la baja, advierten expertos.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) advierte que México no ha progresado en la habilidad lectora, especialmente con los estudiantes que concluyen la educación primaria.
En su informe de seguimiento de la educación en el mundo, destaca que también el país sigue sin avanzar en conectividad a internet en las escuelas primarias. De acuerdo con cifras recientes, siete de cada 10 escuelas carecen de internet o de computadoras para los estudiantes.
Resalta en su tablero de control del ODS 4 que la tasa de adolescentes fuera de la educación primaria sigue sin progresar, situación en la que se encuentran también Cuba, República Dominicana, Malasia, Montserrat, territorio británico y Tokelau, dependiente de Nueva Zelanda.
En los grados 2 y 3 de primaria, el porcentaje de estudiantes con competencia mínima en lectura cayó de 67% a 63%, y para quienes finalizan la primaria, el indicador bajó de 43% a 42%, lo que coloca a México en la categoría de “sin progreso”, lo que implica que menos de la mitad de los alumnos que terminan la primaria cuentan con las habilidades básicas de comprensión lectora necesarias para seguir estudiando.
Sostiene que el sistema educativo está fallando en retener a sus adolescentes y jóvenes. En el nivel de secundaria baja, la tasa de adolescentes fuera de la escuela aumentó de 6% a 8%, mientras que en secundaria alta la exclusión subió de 25% a 26%.
El informe cataloga este desempeño como “sin progreso”, evidenciando que la marginación educativa está ganando terreno frente a las políticas de permanencia escolar.
Por ejemplo, en PISA 2022 México no presentó mejoras en esta área: los resultados se mantuvieron prácticamente iguales que hace una década y casi la mitad de los estudiantes no alcanza el nivel básico de comprensión lectora.
A esto se suma la evidencia nacional. En la evaluación diagnóstica 2024–2025, 20.6% de los estudiantes de sexto de primaria requieren apoyo en lenguaje, lo que confirma que una proporción importante de alumnos termina la primaria sin las habilidades lectoras esperadas.
Resalta que las cifras del tablero de control del ODS son el reflejo de lo que se ha dejado de hacer, generando prácticas en las que los exámenes estandarizados y pruebas de admisión se han quitado del proceso de evaluación.
Nota por Roberto López e Israel González Cano
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